{"id":12111,"date":"2021-10-29T10:50:14","date_gmt":"2021-10-29T15:50:14","guid":{"rendered":"https:\/\/indicadorpolitico.com.mx\/?p=12111"},"modified":"2021-10-29T10:50:14","modified_gmt":"2021-10-29T15:50:14","slug":"educacion-a-distancia-condeno-a-200-millones-de-ninos-sin-acceso-a-la-tecnologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/indicadorpolitico.com.mx\/?p=12111","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n a distancia conden\u00f3 a 200 millones de ni\u00f1os sin acceso a la tecnolog\u00eda"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>De 67 pa\u00edses evaluados, 31 no est\u00e1n preparados para ofrecer ense\u00f1anza de forma remota en ning\u00fan nivel.<\/li>\n<li>Informe destaca las limitaciones del aprendizaje a distancia y las desigualdades en el acceso a la tecnolog\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<p>De acuerdo con un nuevo informe de UNICEF, al menos 200 millones de ni\u00f1os en edad escolar viven en 31 pa\u00edses de bajos y medianos ingresos que siguen sin estar preparados para poner en pr\u00e1ctica la ense\u00f1anza a distancia durante los cierres escolares que se puedan presentar en el futuro debido a situaciones de emergencia.<\/p>\n<p>De esos estudiantes, 102 millones viven en 14 pa\u00edses que mantuvieron total o parcialmente cerradas sus escuelas durante al menos la mitad de la pandemia de Covid-19, como en M\u00e9xico, lo que dej\u00f3 a muchos escolares sin ning\u00fan tipo de educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El \u00cdndice de preparaci\u00f3n para el aprendizaje a distancia mide la preparaci\u00f3n de los pa\u00edses para impartir ense\u00f1anza de forma remota en respuesta a las interrupciones de la educaci\u00f3n presencial, que abarca casi al 90% de los estudiantes de los pa\u00edses de ingresos bajos y medianos bajos.<\/p>\n<p>El an\u00e1lisis se centra en tres \u00e1mbitos: la disponibilidad de recursos en el hogar y el nivel de educaci\u00f3n de los progenitores, la adopci\u00f3n de pol\u00edticas y la capacitaci\u00f3n de los docentes, y la preparaci\u00f3n del sector educativo para las emergencias.<\/p>\n<p>\u201cIncluso en medio de una emergencia, sabemos que habr\u00e1 otra. Sin embargo, no estamos avanzando lo suficiente para garantizar que los estudiantes tengan mejores opciones la pr\u00f3xima vez que se vean obligados a dejar de asistir a la escuela\u201d, dijo la Directora Ejecutiva de UNICEF, Henrietta Fore.<\/p>\n<p>\u201cAunque los \u00faltimos 19 meses fueron perturbadores, nos han permitido vislumbrar lo que se puede lograr durante la pandemia y despu\u00e9s de ella. Junto con nuestros aliados, hemos trabajado arduamente para aprovechar el poder de la tecnolog\u00eda y ofrecer oportunidades de aprendizaje a los ni\u00f1os y los j\u00f3venes de todo el mundo\u201d, asegur\u00f3.<\/p>\n<p>Entre los pa\u00edses que necesitan mejoras con mayor urgencia en el sector de la educaci\u00f3n se cuentan Benin, Burundi, Congo, C\u00f4te d\u2019Ivoire, Etiop\u00eda, Madagascar, Malawi, N\u00edger y Togo. Durante la pandemia de Covid-19, la falta de preparaci\u00f3n para la ense\u00f1anza a distancia impact\u00f3 especialmente a los estudiantes que viven en pa\u00edses donde las escuelas estuvieron cerradas total o parcialmente durante al menos la mitad de los \u00faltimos 19 meses, como el Congo y Madagascar.<\/p>\n<p>El informe destaca las limitaciones del aprendizaje a distancia y las desigualdades en el acceso, y advierte que la situaci\u00f3n es probablemente mucho peor de lo que indican los datos disponibles. M\u00e1s all\u00e1 de los pa\u00edses que fueron evaluados, datos anecd\u00f3ticos y cualitativos revelan que los estudiantes han afrontado desaf\u00edos con la educaci\u00f3n a distancia en todo el mundo, incluso en los pa\u00edses de ingresos altos y medianos altos.<\/p>\n<p>Otras conclusiones importantes del informe son las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>De 67 pa\u00edses evaluados, 31 no est\u00e1n preparados para ofrecer ense\u00f1anza de forma remota en ning\u00fan nivel y los estudiantes m\u00e1s afectados son los de \u00c1frica Occidental y Central; 17 pa\u00edses tienen un nivel de preparaci\u00f3n promedio y 19 pa\u00edses, un nivel de preparaci\u00f3n superior al promedio.<\/li>\n<li>La ense\u00f1anza preescolar es el nivel educativo m\u00e1s descuidado ya que muchos pa\u00edses no adoptaron las pol\u00edticas pertinentes durante las cuarentenas por la Covid-19, dejando atr\u00e1s a los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes durante los a\u00f1os m\u00e1s cr\u00edticos de su desarrollo.<\/li>\n<li>Otras crisis, como por ejemplo las que provoca el cambio clim\u00e1tico, tambi\u00e9n pueden repercutir significativamente en el acceso a la ense\u00f1anza. De los 31 pa\u00edses, 23 tambi\u00e9n est\u00e1n altamente \u2013o extremadamente\u2013 expuestos a las perturbaciones clim\u00e1ticas y ambientales, lo que aumenta el riesgo de que 196 millones de ni\u00f1os en edad escolar se vean obligados a interrumpir sus estudios debido al cierre de las escuelas en las situaciones de emergencia.<\/li>\n<li>Argentina, Barbados, Filipinas y Jamaica tienen los niveles m\u00e1s altos de preparaci\u00f3n. No obstante, incluso trat\u00e1ndose de los pa\u00edses con los puntajes m\u00e1s altos en el \u00cdndice, las diferencias dentro de cada pa\u00eds significan que los ni\u00f1os de las zonas rurales o de las familias m\u00e1s pobres son, de lejos, los que tienen m\u00e1s probabilidades de perder la oportunidad de estudiar durante los cierres escolares.<\/li>\n<li>Es alentador que muchos pa\u00edses con un producto interno bruto relativamente bajo hayan obtenido puntajes superiores al promedio en el \u00cdndice, lo que indica que posiblemente se beneficiaron de la cooperaci\u00f3n internacional y del intercambio de buenas pr\u00e1cticas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Educaci\u00f3n a distancia en M\u00e9xico\u2026 \u00bffracas\u00f3?<\/strong><\/p>\n<p>La organizaci\u00f3n Mexicanos Primero asegur\u00f3 que \u201cAprende en casa\u201d, la estrategia que implement\u00f3 la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) como respuesta al confinamiento de estudiantes durante la emergencia sanitaria, fracas\u00f3.<\/p>\n<p>De acuerdo con datos preliminares de una investigaci\u00f3n de campo que realiz\u00f3 la organizaci\u00f3n con 2 mil estudiantes, el 61.6% de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de 10 a 15 a\u00f1os no es capaz de comprender un texto de cuarto grado de primaria; el 41.8% no entiende un texto de segundo grado de primera y el 14.8% no puede leer una historia.<\/p>\n<p>El diagn\u00f3stico se recrudece en matem\u00e1ticas, donde el 88.2% de los encuestados no pudo resolver un problema de tercero de primaria; 36.4% no complet\u00f3 adecuadamente restas simples; el 25.8% no pudo hacer sumas de acarreo y el 96.5% no pudo resolver satisfactoriamente operaciones con fracciones.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>De 67 pa\u00edses evaluados, 31 no est\u00e1n preparados para ofrecer ense\u00f1anza de forma remota en ning\u00fan nivel. 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